・「生活機能」＝「心身機能・身体構造」「活動」「参加」は，児童生徒の学習・生活の状況を表します。「環境因子」は，学習環境の整備，教材・教具の工夫，教員のかかわりの見直しを表します。「個人因子」は子どもの願い・希望等も含まれます。
・環境因子を見直すことで，わかりやすい授業作りや意欲や主体性を引き出すかかわりができるようになり，児童生徒の学習・生活状況（生活機能）を改善することができるということです。
・つまり，ＩＣＦは，自立活動の指導に欠かせない視点であるといえます。
今年度も理学療法士，言語聴覚士，作業療法士，視能訓練士，コミュニケーションスペシャリストの先生方に自立活動の授業に参加していただき，授業力の向上に取り組んでいます。
外部講師の先生方の児童生徒に対する実態把握の視点や指導方法などを参考にしながら，自立活動の指導に活かしています。教員にとっても児童生徒達にとっても，よい学びの機会となっています。
今年度も校内の教員が講師となり、身体の動きや摂食指導、コミュニケーションなど自立活動の指導に関する内容をテーマにした自立活動ミニ研修を行っています。
今回は希望する１５名の教員を対象に、口腔ケアの仕方について学びました。
伝達者の教員、参加した教員が共に学び合える研修会を目指して取り組んでいます。