本校の自立活動について

　自立活動は，特別支援学校の教育課程に特別に設けられた指導の領域です。
一人ひとりの個々の児童生徒が自立を目指し，障害による学習上または生活上の
困難を主体的に改善，克服するために必要な知識・技能・態度及び習慣を養い，
心身の調和的発達の基盤を培うものです。（学習指導要領より）

　本校では，運動障害のある児童生徒が，自己肯定感をもち，主体的に意思表示や
意思決定を行い，人や物とのかかわり，地域社会とのかかわりを深めていけることを
めざしています。
　自立活動の時間の指導内容は，日常生活や学習場面における実態把握，保護者の
ニーズをもとに，自立活動の指導項目を関連づけて選定します。
 

　徳島赤十字ひのみね医療療育センターを中心として医療や関係機関との連携を
密接にし，一人ひとりの児童生徒が，安心・安全に学校生活を送り，生きる力を培う
基盤を作ることができるように努めます。
 

　教員の専門性の向上を図るために，外部専門家による研修会やコンサルテーション，
教材製作や教材紹介，事例検討会を行っています。また，ICF（国際生活機能分類）の
視点やキャリア教育の視点を重視した授業づくりをすすめています。
 

・ＩＣＦは，ＷＨＯ（世界保健機関）の総会で，2001年に採択された「国際生活機能分類」のことです。それまでは，1980年に採択された「国際障害分類」によるＩＣＩＤＨの考え方が主流でした。
　
・ＩＣIＤＨは，障害を，疾病・変調による，機能・形態障害→能力障害→社会的不利という３つの側面でとらえます。子どもができないことをできるようにすることや，劣っている能力を高めることで，社会的不利が軽減し，自立が促進されるという考え方です。

・ＩＣＦは，人が生きるということ全体をとらえたもので，障害は，「機能障害」や「活動制限」「参加制約」としてあらわれ，健康状態や環境因子・個人因子と相互に影響しあっているとします。参加を前提として，環境のあり方等も含めて，一人ひとりの子どもの支援・援助を明らかにしていくという考え方です。実際のＩＣＦは，細かいチェックリストがあり，チェックリストにあてはめて評価していくものですが，本校では，ＩＣＦの関連図をもとにした考え方を取り入れています。

   引用文献：「子どもの見方がかわるＩＣＦ」（クリエイツかもがわ）